Mateřská škola
Koncepce naší mateřské školy
Koncepce mateřské školy – Model gramotností, dovedností a hodnot
Tento model představuje základní vzdělávací koncepci naší mateřské školy. Vychází z vize celé školy:
„Škola pro úspěch každého žáka. Každý žák se učí naplno a s radostí.“
" Je úžasné, co děti dokáží, když jim k tomu dáme příležitost."
(Linda Dobson)
Ve středu stojí tři pilíře – gramotnosti, dovednosti a hodnoty.
Ty se dále rozvíjejí prostřednictvím šesti vzdělávacích strategií, které propojují vzdělávací obsah, každodenní činnosti a prostředí školky.
Střední části modelu
1. Gramotnosti
V předškolním vzdělávání rozvíjíme především čtenářskou a matematickou gramotnost, jak je vymezuje RVP PV.
-
Čtenářská gramotnost znamená schopnost pracovat s texty v nejširším slova smyslu. Učíme děti naslouchat, porozumět příběhům, vyjadřovat vlastní myšlenky a rozvíjet pozitivní vztah ke čtení. Vytváříme podmínky k tomu, aby se četba a práce s textem stala přirozenou součástí dětského světa.
-
Matematická gramotnost zahrnuje schopnost využívat matematické myšlení v běžných situacích. Děti vedeme k rozpoznávání matematických souvislostí, používání matematického jazyka a radosti z řešení úloh. Zásadním přístupem je Hejného matematika, založená na principech konstruktivismu, která propojuje matematické myšlení s hrou a objevováním.
Obě gramotnosti chápeme nejen jako izolované cíle, ale jako průřezové dovednosti, které rozvíjíme napříč činnostmi, tématy a vzdělávacími oblastmi.
2. Dovednosti
Dovednosti odpovídají klíčovým kompetencím vymezeným v RVP PV (kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, činnostní a občanské, digitální a další).
Každé dítě je rozvíjeno podle svých individuálních možností, aby při ukončení předškolního vzdělávání dosáhlo očekávaných výsledků v míře, která odpovídá jeho schopnostem. Rozvoj dovedností vnímáme jako cestu k samostatnosti, tvořivosti a sebeřízení dítěte.
Dovednosti se rozvíjejí prostřednictvím reálných činností – hry, projektů, spolupráce s vrstevníky i cíleně zvolených metod práce.
3. Hodnoty
Třetím pilířem jsou hodnoty, které považujeme za základ lidskosti a osobnostní výchovy. Nejde pouze o pravidla chování, ale o ctnosti, které děti postupně poznávají, prožívají a učí se je uvádět do praxe.
Vedeme děti k porozumění hodnotám, jako jsou například:
-
laskavost, čestnost, statečnost, spravedlnost, zodpovědnost, přátelství, úcta, vytrvalost a další.
Hodnoty se stávají přirozenou součástí tematických celků – k jednotlivým tématům vybíráme odpovídající ctnost, s níž děti pracují skrze příběhy, pohádky, písně a konkrétní činnosti.
Cílem je, aby dítě nejen znalo pojmenování hodnoty, ale dokázalo ji prožívat a vztahovat k vlastním zkušenostem.
Strategie rozvoje (vnější kruh modelu)
Integrovaná tematická výuka
Každé období je zastřešeno tématem, které propojuje vzdělávací oblasti RVP PV. Do témat je cíleně začleněna angličtina formou CLIL – děti se seznamují s jednoduchým názvoslovím spojeným s daným tématem. Každé téma doprovází pohádka a vždy je k němu přiřazena jedna vybraná ctnost, kterou děti poznávají i prostřednictvím písničky.
Začít spolu
Program Začít spolu přináší principy otevřeného vzdělávání, center aktivit a aktivního zapojení dětí do plánování i hodnocení. Důraz je kladen na spolupráci, individuální přístup a propojení s reálným životem. I zde se odráží aktuální téma období a zvolená hodnota.
Konstruktivismus – Hejného matematika
Matematické myšlení rozvíjíme prostřednictvím konstruktivistického přístupu. Děti objevují matematiku v každodenních situacích a hře, učí se hledat vlastní řešení a chápat smysl úloh. V předškolním věku se zaměřujeme zejména na intuitivní a hravé vnímání číselných a prostorových vztahů.
Učíme se venku
Využíváme zahradu školky, okolní přírodu i prostředí obce. Vzdělávání venku podporuje zdravý životní styl, environmentální vnímání, spolupráci a propojení teorie s praxí. Pobyt venku dává dětem možnost učit se přirozeně, pohybem, všemi smysly a v kontextu.
Hodnotové vzdělávání
Každé téma je spojeno s jednou vybranou ctností. Děti se s hodnotou seznamují prostřednictvím příběhů, písniček, rozhovorů i společného sdílení. Hodnotové vzdělávání prostupuje všemi činnostmi a učí děti vnímat, že hodnoty nejsou jen slova, ale skutečné postoje a jednání.
Rozvojové hodnocení
Rozvojové hodnocení připravuje děti na budoucí formativní hodnocení ve škole.
-
Každé dítě si za podpory učitelů vytváří portfolio, do kterého zaznamenává své pokroky.
-
Pravidelně využíváme dynamickou diagnostiku Jiřiny Bednářové (Klokanův kufr), která sleduje nejen to, co dítě umí, ale především jak se učí a kde potřebuje podporu.
-
Diagnostika není jednorázová, ale průběžná a dlouhodobá. Slouží jako nástroj pro porozumění dítěti a jeho individuálním potřebám.
Závěr
Model ukazuje, že výchova a vzdělávání v naší mateřské škole nejsou postaveny pouze na znalostech, ale na rovnováze mezi gramotnostmi, dovednostmi a hodnotami. Tyto tři pilíře jsou rozvíjeny prostřednictvím šesti konkrétních strategií, které dohromady tvoří ucelený a smysluplný vzdělávací systém.
-
Heterogenní třídy
V naší školce pracujeme v heterogenních třídních kolektivech, to znamená, že jsou ve třídě společně děti starší i mladší. Přečtěte si některé z výhod heterogenních tříd:
-
Sourozenci mají možnost být spolu: Heterogenní třídy umožňují sourozencům být ve stejné třídě, což posiluje jejich vztahy a pocit bezpečí.
-
Snazší začlenění nových dětí: Děti, které právě přicházejí do třídy, se snadněji začlení, protože se mohou inspirovat staršími spolužáky.
-
Rozvoj sociálních dovedností: Děti se učí nápodobou a vzájemně se ovlivňují. Starší děti přenášejí pravidla na mladší a kontrolují jejich dodržování. Tím se rozvíjí tolerance, spolupráce a zodpovědnost za druhé.
-
Rozmanitost nabízených her: Heterogenní třídy nabízejí širší okruh her a zážitků. Aktivity se bezprostředně vyvíjejí, a děti mají možnost zastávat různé sociální role.
-
Příznivá atmosféra: Celkově příznivá atmosféra ve třídě podporuje pozitivní sociální zkušenosti a buduje základy pro budoucí přátelství.
-
Prevence proti sociálně patologickým jevům: Heterogenní třídy mohou působit jako prevence proti sociálně patologickým jevům, protože děti se učí od sebe a rozvíjejí se společně.
-
Individuální přístup: V mateřské škole je také možné pro nadané děti sestavit individuální vzdělávací plán, aby byly připraveny na vstup do základní školy dle svých nejlepších schopností. Gardnerova teorie inteligencí a další moderní přístupy jsou zde také brány v úvahu.
Děti v posledním roce docházky do mateřské školy mají program individualizovaný tak, aby byly na vstup do základní školy připraveny dle svých individuálních schopností a dovedností.
Pro dítě je v rámci jeho potřeb také možné sestavit individuální vzdělávací plán, na základě kterého by nadaný předškoláček ve školce dostával třeba jiné úkoly. Pokud jde o nadané dítě budete potřebovat vyjádření poradny o míře a oblastech nadání vašeho dítěte
-